《可贵的沉默》课堂教学实录

师:我们来学学习一篇新课文《可贵的沉默》

老师先请大家标一标自然段,自己读一读,读准字音,读通句子,难读的地方标画出来.

生:学生自由读,圈画标注.

师:课文真长啊,多少自然段？

生:一共17自然段

师:有的一句话就是一个自然段,读得时候有哪些不好读的地方？说说

生:瞥

师:一起读

生:我悄悄地瞥了一下,

师:用眼睛看了一下.还有哪些要提醒大家

生:霎时的霎,

生:赦免的赦,

生:还有稚拙

生:蕴藏的蕴

师:同学们看屏幕,这些词你多能读准吗？异口同声 神气十足 左顾右盼 霎时

生:带大家读——异口同声 神气十足 左顾右盼 霎时

师:迅速的速声旁是“束”形声字声旁和字读音不一定一致

师:示范写“迅速”,在自己纸上再写一个这样的词语.

生:

师:老师带来一幅图,看这是哪一个字？出示古代的“贝”

生:贝

师:出示“贺”为什么加加个贝？

生:用钱来祝贺

师:古代的时候表示祝贺,用上钱财,演变到了今天就是——我们中国的汉子就是这样的,一个字都有一个动人的故事,指导书写贺,上面又扁又宽,下面写得窄一些.

师:组个词吧？

生:祝贺

师:课文中怎么写的呢,用上祝贺这个词语.

生:孩子们要给爸爸妈妈祝贺生日

师:是老师让孩子问爸爸他*的生日,老师是怎么问的

生:知不知道自己的生日？

师:第二次老师又问了

生:知不知道爸爸他*的生日

师:课文中确实出现了这两个场景,当老师问第一个问题:当时……当老师又问

师:这是课文的两个插图,这是课文的哪一个场景呢？

生:第一幅图是老师问:自己过生日爸爸妈妈有没有祝福你,第二幅是当爸爸妈妈过生日,你有没有祝福爸爸妈妈

师:读一下

生:爸爸妈妈指导你的生日在那一天吗？

师:看到这样的场面,这幅图画？想到了哪些词语？

生:知道这个词语

师:看看他们的表情

生:快乐/高兴/ 热闹/ 兴奋/ 快乐/ 活跃/ 神气十足/ 喜庆

师:说的好,课文又是怎么描写孩子们的快乐高兴呢？

生:从他们骄傲地举起了手,左顾右盼

师:能做一做“左顾右盼”的动作呢,昨天我跳了个舞蹈,东瞧瞧西望望,这就是——

生:左顾右盼

师:最神气的那个在哪里,谁来读

生:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼

师:还有哪些地方也能体会快乐,幸福和自信？

生:迅速地传染给他们……

师:我们怎么数数的,咱们一起数一数？

生:19.20

师:爸爸妈妈指导你们的生日吗？这么多,所以课文用了个省略号！

生:前排的孩子都回过头往后看……

师:看什么呢？

生:看的是有多少父母指导他们的生日

师:有多少人像我这样幸福啊

生:当然祝贺了,祝贺了,又是一片肯定的回答

师:怎么是肯定的回答呢？一起读

生:……

师:同学们从许多关键词中感受到……我们来演一演情景一,我做？你们就是学生了,我要提问了,你们需要什么样的表情？动作？

生:好

师:爸爸妈妈知道你们的生日吗？

生:知道知道

师:你们是怎么回答的

生:异口同声

师:有个反义词？

生:七嘴八舌

师:在这个成语中有两个反义词,

生:异和同

师:不同的孩子说同样的话,一起来

生:……

师:知道知道的,请举手,老师要点数了……

生:……

师:越点越多,越点越兴奋……

生:

师:刚才我们一起走进了场景一,课堂里是多么热闹啊,板书热闹

师:我们再走进场景二,孩子们怎么了

生:沉默了

师:板书沉默,课文又是怎么写得呢？

生:我把问题重复了一遍,教室里依然很安静……

师:因为什么啊？

生:不知道爸爸他*的生日

生:孩子们沉默着沉默着……

师:你能把这长长的一段话,读成一个字吗？

生:静

师:还从哪些地方感受课堂的安静？

生:没有人举手,没有人说话……

生:霎时安静下来……

生:依然很安静……

师:还有一个词

生:寂然无声

师:孩子们——

生:没有人说话,也没有举手

师:我好孩子们——

生:一起沉默着

师:现在就让我们一起体会这份安静,同学们读课堂安静的词语

师:教室里依然——过了一会儿——教室里——孩子们——我和孩子们一起_——

生:

师:课堂为什么这样安静呢？

生:不知道爸爸妈妈生日

生:感到内疚/ 自责

师:课堂里是一片寂静,孩子们和老师一起沉默着, 难道就这样一直沉默下去,课堂还有一副场景,课文没有配插图,终于安静之前的热闹一样吗？场景三会是怎样的场景呢？

生:……

师:下节课,我们一起走进场景三,一起去体会这可贵的沉默.