高二英语教师教学反思

最新高二英语教师教学反思

身为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的最新高二英语教师教学反思,欢迎阅读与收藏。

最新高二英语教师教学反思

高二英语教师教学反思1

本学期我担任高二(3)班和高二(4)班两个班的英语教学工作,这两个班一个是对口升学班,另外一个是职高班,除了少数几个学生基础较好之外,普遍英语底子差,基础薄,大部分学生惰性大。男生多,而多数男生讨厌背单词,因此他们最大的难关就是单词关,词汇量少,严重影响了他们对英语的学习兴趣。

针对这一点,我在日常教学中特别重视学生对词汇的学习与积累,要求单词每课过关,并且经常进行单词听写,这样不断督促学生多背单词、短语及一些好的句子。还有,每个单元我都针对词汇和短语出相关的试卷让他们考试,但是,每个班总是有一些学生宁可被罚抄,就是不肯去背单词。

在教学中,我认真落实备课的环节,在备课之前,对教材内容做到心中有数,并参考相关资料,认真钻研教材,确定重难点;同时,备课不仅要备教材,而且还要备教法;除此之外,更要备学生,根据学生的实际情况采用适合他们的教学手段,不断培养学生的学习英语兴趣。对每一节课都做到“有备而来”,做到精讲精练。课后及时对授课做出反思,总结其中不足。对学生多鼓励,少批评。为了使学生更爱开口,在练习中,重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心。

另外,我还能积极参与听课、评课,虚心向同事学习教学方法,请教教学中出现的问题,提高教学水平。以上就是我在本学期的教学反思,许多地方存在不足,希望在以后的教学里,多学习,勤反思,继续探索提高学生学习英语兴趣的方法,以促进教学工作更上一层楼。

高二英语教师教学反思2

爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲用心思考。

下方是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思:

一。促进教师与学生的情感交流

我们常说:“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师透过自我的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。

二。英语教学要尊重个体差异性

不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也就应是多元的和多样性,并且是多层次的评价方式。这也是课改革的'重点和难点。实行分层评价,促进学生的发展。同样,分层评价有利有弊。首先,分层评价为学生带给一个“最近发展区”。使他们透过自身努力能到达易见的效果,较好地保护“弱势群体”的自尊心。同时,也能促其不断向高层次挺进,使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些潜力强的学生享有进入更高级教育的机会。但是,也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。

三。定期开展英语活动

透过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校大范围内创设一种英语学习的氛围,丰富学生的语言生活,培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。

四。点石成金,自主学习

众所周知,点石成金的智者与农夫故事。聪明的农夫要的是“点金术”,为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实,学生上学,不仅仅仅是为了学知识,更重要的是学习和掌握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习潜力的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的,而是渗透于整个教学过程的。古人云:授人以鱼,不如授人以渔。

因此,我们的英语教师不就应是不厌其烦地机械地带学生读单词,而应是教给他们学生单词的策略,指导学生构建自我的学习策略,为终身学习打下基础。此因,在课堂教学过程中,教师就应是教练员、资源带给者、激励者和观众,把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的,而不是教师教会的。”④只有让学生在有限的课堂教学时光内多进行听说读书的训练,才有可能学会英语。

以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会,透过以上措施的实施不仅仅能够建立起与学生之间的良好关系,更能培养学生的创造力,激发学生的学习兴趣,养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否,不仅仅取决于学习者,更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课,踏踏实实地做好自我的本职工作。

高二英语教师教学反思3

这学期是我任教高二年级两个班的英语教学。由于教学对象英语水平参差不齐。因此,我对教学工作从不怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向同行学习。经过一个学期的努力,学生的英语学习取得了较大的进步,自己也积累了很多宝贵的教学经验。教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。

因此,了解和分析学生情况,有针对性地进行教学对教学成功与否至关重要。最初接触这两个班的学生的时候,我还不重视了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意。

后来听同学们反应,才知道学生不习惯全英文上课,大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们以前从来未接触过,更加重要的是,这一届的学生的英语基础是我教过的学生中最差的。一方面,学生英语听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应。另一方面,6班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少。

因此,讲得太深,没有照顾到整体,而5班的同学比较死板,学习欠积极性,虽然学生数目大,但下层面而也广,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位英语教学的老前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。

备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。

回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果。我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学起英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,引导部分同学上互联网的英语网站,在网上交上了“pen friend in America”,让他们更了解英语,更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高同学们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处。

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