《杨修之死》优秀教案

《杨修之死》优秀教案

教学目标

《杨修之死》优秀教案

(一)知识目标:

1.掌握《杨修之死》这篇文章的内容、写作技巧、和语言特点。

2.初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

(二)能力目标:

通过分析人物性格,培养表达能力,发散思维能力和创新能力。

(三)情感目标:

1.认识小说中的人物悲剧命运,树立正确的人生观、价值观。

2.欣赏《三国演义》这部著名的古典小说,增强民族自豪感。

教学重点

分析小说中人物的性格特征。

教学难点

探讨杨修之死的原因。

教学方法

竞赛法、合作探究法、创设情景法

教学媒体

多媒体电脑、实物投影仪

课时安排

二课时

课前准备

1.加强预习,布置同学在课前看《三国演义》七十二回。课上先让学生根据课文后面的思考和练习题进行自学,然后展开课文知识、口头表述及辩论比赛,以最大限度地开启学生的思维,提高思考问题和分析问题的能力。

2.加强复述,进一步培养学生的口头表达能力。

3.定好竞赛程序、形式和评分标准,以便检查学生回答问题的优劣,并分出胜负方,满足学生的好胜心理,

4.评分标准:

复述故事占20分,必答题和抢答题每个10分,辩论占40分。

教学步骤

第一课时

教学内容

疏通文字,理解课文内容。

教学过程

一、导入新课

播放《三国演义》的主题曲。在音乐中介绍《三国演义》。

介绍有关的文学常识(教师完成)。

罗贯中(约1330~1400),名本,号湖海散人。广泛搜集材料,以史实为根据,创作了历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中,借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事,对暴政作了愤怒的抨击,提出了自己的鲜明政治主张——仁政。

本文节选自《三国演义》第72回,“诸葛亮智取汉中,曹阿瞒兵退斜谷”,《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼,反映三国交战情况,曹操遣大军去蜀,兵败;蜀兵渡汉水,曹操退守阳平关,再败;复兵退斜谷,此时,曹操心中进退犹豫不决,课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果,从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突,生动地刻画了人物性格。改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

杨修,确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上,都有杨修事迹的记载,杨修(175-219),字德祖,弘发人(问南灵宝)出身于一门四世三公的士族官僚家庭,其父杨彪曾任太尉,始终跟着被曹操挟持的汉帝,杨修则当了丞相主簿,杨修聪颖过人,史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

杨修虽然恃才傲物,但也不至于有被杀的大罪过。有才的人很难容于社会,这是为什么?

1.注意以下字音:

庖(páo) 鸡肋(lēi) 惇(dūn) 禀(bǐnɡ)

主簿(bù) 辕(yuán) 丞(chénɡ)相 恃(shì)

放旷(kuànɡ) 匙(chí) 褒(bāo)贬(biǎn)

寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 迳(jìnɡ)

伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城 阻当(dǎnɡ同“挡”)

叱(chì) 麾(huī) 阜(fù) 拈(niān)弓 绰(chāo)

2.解释字词。

找出疑难字词加以解释。

二、整体感知。

学生阅读课文,理解课文内容,教师解决学生的质疑。

准备工作。

男女生分成小组,进行准备。

1.为复述文中的七个小故事作准备。

2.为辩论准备材料,男同学持第一个观点:杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸;女同学持第二个观点:曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。

3.梳理材料。

三、布置作业。

1.回去继续收集、梳理材料。

2.选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

一、以下选项注音全对的一组是( )。

A.匙(shí) 褒(bāo) 庖(páo) 鸡肋(lèi)

n.寝(qǐn) 佯(yánɡ) 簏(lù) 主簿(pù)

C.伺(sì) 谮(zèn) 邺(yè)城 麾(huì)

D.拈(niān)弓 阜(bù) 辕(yuán)门 丞(chénɡ)相

二、解释画线的词语。

a.适庖官进鸡汤( )

b.数犯曹操之忌( )( )

c.人皆不晓其意( )

d.伺察之( )

e.佯惊问( )

f.但操有问,植即依条答之( )( )

第二课时

教学内容

完成必答题、抢答题及展开口述比赛和辩论比赛。

教学过程

一、复述故事(10分钟)

1.女同学的代表复述前三个故事:①“鸡肋”的故事;②“改修花园”;③“一盒酥”。

2.男同学的代表复述后四个故事,即①“梦中杀人”;②“簏中物”;③“斩吏出门”;④“代作答教”。

3.教师总结:

杨修被杀,是杨、曹矛盾发展的高潮,也是他性格发展的必然结果。为什么呢?小说中断了叙述的线索,插入了有关杨、曹矛盾的由来。这段插叙用“原来杨修为人恃才放旷,数犯曹操之忌”一句话过渡,连续叙述了六件事,从而深刻地提示了杨修被杀的真正原因,也展示了杨、曹二人的性格。这六件事又可以分为两类。

第一类是写杨修不看对象,不分时间、场合,一味地喜欢卖弄小聪明的个性特点,结果是自取其祸。这一类包括四件事。

第一件事,曹操于进退兵之事上犹疑不决,以“鸡肋”为夜间口号,被杨修猜透其心事,曹操大怒,“喝刀斧手推出斩之”。

第二件事:曹操在花园门上写了一个“活”字,不置褒贬而去。杨修捅破迷底,令人改筑围墙。曹操知道后“心甚忌之”。

第三件事:杨修用拆字的方法把“一合酥”分给众人吃了,玩笑开到了主帅头上,并有讥笑曹操字写得不合规范的嫌疑,曹操对这事表面“虽喜笑,而心恶之。”

第四件事:曹操编造了梦中杀人的.谎话,而杨修却有意揭露其谎言:“丞相非在梦中,君乃在梦中耳!”一语道破了曹操不可告人的心事,这自然更引起了曹操的极端厌恶;“操闻而愈恶之。”

第二类写杨修干预曹操对继承人的选择。这才是杨修被杀的真正直接原因。

第五件事:为了扶持曹植作曹操的继承人,杨修向曹操密告曹丕用筐装人人府,结果中了吴质的计策,反给自己招来了诬告曹丕的嫌疑:操因罐修谮曹丕,愈恶之。”

第六件事:唆使曹植立斩邺城门吏,结果又被人告知曹操。“操大怒,因此亦不喜植”。

第七件事:为曹植作咎教十余条,答教又被曹丕派人偷去,告诉了曹操,杨修落了个欺主之名,“此时已有杀修之心”。

二、完成必答题(抽签作答)(5分钟)

1.(男)给下列加黑字词注音并解释其意义(用幻灯投影)

(1)鸡肋( )

(2)将首级号令于辕门外( )

(3)数犯曹操三忌( )

2.(女)按拼音填汉字并解释其意义(用幻灯投影)。

(1)竟取匙与众食qí( )

(2)操因疑修zèn( )害曹丕。

(3)延弃弓chāo( )刀。

(学生完成后教师即时明确答案)

三、完成抢答题(为避免滥答,答错者倒扣10分)(5分钟)

1.本文的叙事线索是什么?

抢答后教师明确答案:“身死因才误”是本文的叙事线索。

2.叙事的方式有:①顺序;②倒叙;③插叙;④补叙。本文属哪一种方式?

明确:本文的回忆部分是补叙,若放回《三国演义》中,本文则是插叙。一般来说,记叙文中的插叙部分在文章中所占的篇幅往往比较短小,只具有“片断性”;并且大多是交待解释、连带叙述介绍、填补缝隙堵实漏洞的文字,它虽然在客观上能起到说“此”而顾“彼”、勾“前”而联“后”的作用。但主要却是为了交待清楚事情的龙去脉。《杨修之死》这篇文章却与其他的插叙有所不同,插叙的部分成了文章的主体。

3.请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个字通假。

明确:“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

四、展开辩论(20分钟)

男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点,摆事实,讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。

(男)杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。

(女)曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患。

五、在辩论的基础上,总结人物性格特征

(男)总结杨修的性格特征。

(女)总结曹操的性格特征。

(然后教师明确答案并板书)

杨修:恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

曹操:虚伪残诈、老谋深算

六、总结(5分钟)

(教师完成)

1.分出胜负方。

2.明确杨修之死的原因有两点:既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可。唯物辩证法认为:事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说:前者,即男同学所持观点是内因;后者,即女同学所持观点是外因,两者导致了杨修之死。

七、布置作业

1.请你谈谈对“杨修之死”的看法。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

1.本文的叙事线索是__________________________.

2.本文有三个通假字,其中“当”通_______、“分”通________、“付”通______。

3.学完课文,请你试着分析杨修和曹操的性格。

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课时作业优化设计答案

第一课时作业优化设计

一、C 二、a.恰逢 b.屡次 忌讳 c.了解 d.守候 e.假装 f.只要 就

第二课时作业优化设计

1.“身死因才误” 2.“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐” 3.杨修:恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明 曹操:虚伪残诈、老谋深算(学生可自由发挥,言之有理即可)

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